Proyecto Viento giratorio

 Con motivo del 60 aniversario de nuestro centro educativo, el alumnado de Bachillerato de Artes ha realizado la escultura Viento Giratorio, una obra que simboliza el movimiento, la creatividad y la capacidad transformadora de la educación. Este proyecto artístico no solo conmemora una fecha tan especial para nuestra comunidad educativa, sino que también representa la unión entre el arte, la tecnología y el compromiso con el entorno.

La escultura ha sido diseñada y construida aplicando conocimientos de dibujo técnico, una disciplina fundamental en la formación artística y arquitectónica. A través del estudio de formas geométricas, estructuras, proporciones y perspectivas, los alumnos han podido transformar una idea inicial en una obra tridimensional real. El proceso de trabajo ha requerido precisión, planificación y una importante labor colaborativa, permitiendo que el alumnado experimente cómo el dibujo técnico se convierte en una herramienta práctica para dar forma a proyectos artísticos y de diseño.

La creación de esta escultura conecta directamente con varias de las líneas de actuación del proyecto. Por un lado, promueve el trabajo colaborativo entre diferentes áreas del conocimiento, integrando arte, tecnología y sostenibilidad. Por otro, invita a reflexionar sobre la relación entre el ser humano y las fuerzas naturales, especialmente el viento, elemento que inspira el movimiento y la forma de la obra.

                                                

Además, este tipo de iniciativas demuestran cómo la educación puede transformar el entorno mediante propuestas creativas y sostenibles. El alumnado no solo aprende contenidos técnicos y artísticos, sino que también desarrolla valores relacionados con el respeto al medioambiente, la reutilización de materiales y la implicación activa en la mejora de su comunidad.

La realización de Viento Giratorio es, por tanto, mucho más que un proyecto artístico: es un ejemplo de aprendizaje interdisciplinar, innovación educativa y participación activa del alumnado. Una obra que deja huella en el centro y que simboliza el espíritu de una educación capaz de investigar, crear y transformar el mundo que nos rodea

                                            

El árbol de los deseos

Seguimos desarrollando actividades que unen creatividad, sostenibilidad y trabajo colaborativo. En esta ocasión, el alumnado de Bachillerato de Artes ha llevado a cabo la creación de un original Árbol de los Deseos, una propuesta artística que transforma materiales reutilizados en una obra cargada de significado para toda la comunidad educativa.

Para su elaboración, los estudiantes han trabajado utilizando palets reciclados, dando una segunda vida a materiales que habitualmente serían desechados. El proceso comenzó con el corte y preparación de los palets, continuó con el montaje de la estructura y finalizó con la construcción completa del árbol, poniendo en práctica conocimientos artísticos, técnicos y habilidades relacionadas con el diseño y el trabajo manual.

               

La obra incorpora además un elemento muy especial: en el interior del tronco se han escondido algunos deseos escritos por el propio alumnado creador, convirtiendo la escultura en un espacio simbólico lleno de mensajes, ilusiones y sueños.

Una vez instalado en el centro, el proyecto pasó a convertirse en una actividad participativa abierta a toda la comunidad educativa. Los alumnos y alumnas del centro han podido acercarse al árbol para colgar en sus ramas sus propios deseos, aportando pensamientos, metas, esperanzas y mensajes positivos que han ido llenando la obra de vida y significado.

                   

                                                

MANTENIMIENTO DE NUESTRA ESTACIÓN METEOROLÓGICA

 En esta ocasión, hemos llevado a cabo una tarea fundamental para cualquier proyecto de investigación: el mantenimiento y revisión del material de trabajo.🌤️🌬️🔧

Durante los últimos días observamos que nuestra estación meteorológica no estaba registrando correctamente algunos datos. Tras revisar la información recogida, detectamos que el anemómetro, el instrumento encargado de medir la velocidad del viento, había dejado de enviar registros.

Para solucionar el problema, subimos a la azotea del centro, donde se encuentra instalada la estación meteorológica, y realizamos una revisión del dispositivo para localizar el origen de la incidencia. Después de comprobar su funcionamiento, descubrimos que el problema estaba relacionado con el estado de las pilas del anemómetro, por lo que fue necesario sustituirlas para recuperar el correcto funcionamiento del sistema.

                

Esta experiencia ha permitido comprender que la investigación científica no consiste únicamente en recoger datos y analizarlos; también implica revisar instrumentos, detectar errores, resolver problemas técnicos y asegurar que las herramientas utilizadas funcionan adecuadamente.

                                                        

Investigamos y comunicamos nuestro entorno desde Lengua Castellana y Literatura

    La actividad se desarrolla en dos sesiones. En una primera sesión, los estudiantes, organizados en grupos, seleccionan un tema relacionado con el ecosistema y el entorno del centro educativo. Entre las cuestiones investigadas destacan el estado de los parques cercanos, la gestión de residuos, la escasa luminosidad en determinadas zonas y el estudio de la fauna y flora del entorno.

A partir de la elección del tema, el alumnado realiza un proceso de recogida de datos e información, observando el entorno, consultando distintas fuentes y organizando la información obtenida. Esta fase permite desarrollar habilidades de investigación, análisis y pensamiento crítico, fundamentales dentro de las metodologías activas promovidas por el proyecto.

                                        

En una segunda sesión, los estudiantes transforman toda la información recopilada en un reportaje periodístico, trabajando así la expresión escrita, la organización de ideas y las características propias del lenguaje informativo. El alumnado aprende a redactar titulares, estructurar noticias y comunicar de forma clara y objetiva los problemas detectados y las posibles propuestas de mejora.

                     

 

Esta propuesta demuestra cómo la Lengua Castellana y Literatura también puede contribuir al conocimiento y transformación del entorno, utilizando la comunicación como herramienta para sensibilizar sobre cuestiones medioambientales y fomentar la participación activa del alumnado en la mejora de su comunidad.

    El alumnado de 1º de Bachillerato, en la materia de Biología, Geología y Ciencias Ambientales, ha llevado a cabo una interesante actividad práctica centrada en la observación de tardígrados. Estos fascinantes microorganismos, conocidos por su extraordinaria resistencia a condiciones extremas, han podido ser observados con mayor facilidad este año gracias a las intensas lluvias registradas durante el mes de enero, que han favorecido su activación y presencia en el entorno.

    Para la realización de esta práctica, se han utilizado tanto microscopios ópticos como un microscopio digital. Este último ha permitido no solo una visualización más detallada, sino también la grabación del vídeo que se muestra a continuación, donde se pueden apreciar los movimientos de estos diminutos animales. 

    Sin duda, ha sido una experiencia enriquecedora que ha acercado al alumnado al trabajo científico y al estudio directo de la biodiversidad microscópica.

 

Visita AEMET

El alumnado de 1º ESO de nuestro centro realizó una visita educativa a la sede de Agencia Estatal de Meteorología en Badajoz. Esta experiencia permitió acercar a los estudiantes al trabajo científico y técnico que se desarrolla diariamente en el ámbito de la meteorología y la climatología.

La actividad se enmarca en una de las líneas de actuación del proyecto relacionada con el estudio de las condiciones meteorológicas del entorno y el registro de variables como la temperatura, la humedad o las precipitaciones. Gracias a esta visita, el alumnado pudo conocer de primera mano cómo se obtienen, analizan e interpretan los datos meteorológicos que posteriormente permiten elaborar predicciones y estudios climáticos.

Durante la jornada, los estudiantes descubrieron el funcionamiento de distintos instrumentos de observación y medición atmosférica, así como la importancia de las estaciones meteorológicas y de la recogida sistemática de datos. Además, los profesionales de AEMET explicaron cómo la meteorología influye en numerosos aspectos de nuestra vida cotidiana, desde la agricultura hasta la prevención de fenómenos meteorológicos adversos o la gestión medioambiental.

La visita también sirvió para reforzar contenidos trabajados en el aula dentro del proyecto educativo Meteoescuela, iniciativa de AEMET que fomenta la creación de una Red de Observación Meteorológica Escolar y acerca la ciencia del clima a los centros educativos mediante metodologías activas y experimentales. Este tipo de experiencias resultan fundamentales para despertar el interés del alumnado por la ciencia y la investigación, favoreciendo un aprendizaje más práctico y significativo. Además, permiten comprender la importancia de estudiar el entorno cercano para poder actuar de forma responsable y sostenible frente a los retos medioambientales actuales.

AUTOMATIZACIÓN DEL RIEGO EN EL HUERTO ESCOLAR

Desarrollo de la actividad:

Este proyecto ha sido desarrollado por el alumnado de ciclos formativos de grado medio de mantenimiento electromecánico, en el módulo de  en el que además han documentado su trabajo en el huerto del instituto. El objetivo principal ha sido el de automatizar el sistema de riego para facilitar el cuidado de las plantas y optimizar el uso del agua. Los estudiantes diseñaron e implementaron un sistema automatizado que permite regar el huerto de manera eficiente y programada, reduciendo la necesidad de intervención manual.

El alumnado buscó información acerca de diferentes métodos y componentes para automatizar el riego, como sensores de humedad, temporizadores y válvulas controladas por microcontroladores. Luego, construyeron y configuraron el sistema, integrando estos elementos para que funcionara de forma autónoma. Durante el proceso, documentaron cada paso mediante fotografías, mostrando desde la instalación hasta el funcionamiento final del sistema.

El huerto escolar ahora cuenta con un sistema de riego automatizado que asegura que las plantas reciban la cantidad adecuada de agua en los momentos necesarios. La documentación fotográfica realizada por los estudiantes permite evidenciar el proceso y los avances del proyecto, sirviendo como material de referencia y aprendizaje para futuras iniciativas.

Elementos tecnológicos específicos utilizados: 

    - Ordenadores.

    - Cámaras de fotografía.

Tiempo de preparación dedicado: 10h.

Nº de sesiones con el alumnado: 10.